史無前例！50位香港校長教師走進內(nèi)地開展一年研修，他們收獲了什么？
香港，維多利亞港。
站在從中環(huán)駛往尖沙咀的天星小輪甲板上，遠眺前方壯闊的海面，回望金紫荊廣場上迎風飄揚的五星紅旗，記者心曠神怡，不禁想起香港教師司徒家盈的發(fā)言：
“作為領(lǐng)航員，我們要把該推動、該改變、該舍棄的，通過實踐驗證其可行性，從而有效更新教育同行的思維，讓教育使命在優(yōu)化中煥發(fā)活力。”
司徒家盈是香港圣公會李兆強小學副校長，2024年6月入選首期香港領(lǐng)航教師及校長培訓計劃（簡稱“領(lǐng)航計劃”），與其他49名入選學員一起參加了為期一年的培訓學習。
一年后，從領(lǐng)航學員到領(lǐng)航員，一字之差，引出無限遐想。
從2024年12月初開始，記者對香港領(lǐng)航計劃進行了近7個月的跟蹤采訪，深深被50位學員與10位內(nèi)地導師的雙向奔赴所感動，所見所聞也在印證越來越多的領(lǐng)航學員正在蝶變?yōu)轭I(lǐng)航員。
改變，因何發(fā)生？
改變的背后，是誰在奮力托舉？
“這是從教法到心法的轉(zhuǎn)變”
從香港開辦學校數(shù)量最多的12個辦學團體中選出50位最具潛質(zhì)的教師和校長參加一年的深度培訓，這是香港教育局總專業(yè)發(fā)展主任鄧樂濤一年前想都不敢想的事情。
但去年6月啟動的由香港教育局主辦、華南師范大學承辦的領(lǐng)航計劃，讓他至今激動不已：“這是（香港教師研修及交流）基地成立以來香港與內(nèi)地深度合作的首個為期一年的教師及校長培訓項目，盼望兩地持續(xù)深化教師教育交流合作，攜手推動教育高質(zhì)量發(fā)展。”
其實，此前香港教師與內(nèi)地教育的交流協(xié)作已經(jīng)進行了20年。自2004年起，香港教育局與教育部港澳臺辦公室合作實施“內(nèi)地與香港教師交流及協(xié)作計劃”（簡稱“內(nèi)師計劃”），每年從全國選派優(yōu)秀中小學（幼兒園）教師赴香港擔任教學指導，與香港教師協(xié)作交流。“內(nèi)師計劃”實施至今，已有800多名內(nèi)地教師赴港，與香港超過1000所學校的教師進行專業(yè)協(xié)作。
與以往不同，領(lǐng)航計劃顯然培訓時間更久、培訓規(guī)格更高，教育部港澳臺辦公室對此高度重視，專門從曾經(jīng)赴港進行過指導的內(nèi)地教師、教育部新時代中小學名師名校長培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)對象中遴選了10位不同學段、不同學科的導師，助力香港教師更深入了解內(nèi)地的教育發(fā)展，推動香港與內(nèi)地教師緊密聯(lián)系。
“領(lǐng)航計劃是內(nèi)地與香港教育交流合作的又一重要里程碑，是粵港澳大灣區(qū)教師合作的一次全新嘗試，也是踐行教育家精神、提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。”在首期領(lǐng)航計劃集中培訓啟動儀式上，華南師范大學副校長陽成偉介紹，華南師范大學作為首個香港教師研修及交流基地，將為學員提供為期1年的持續(xù)深度培訓，既有跟崗學習、訪校指導等“貼身指導”，又有同課異構(gòu)、聽課評課等實踐性教學活動。
“這是從教法到心法的轉(zhuǎn)變。”在鄧樂濤看來，“內(nèi)師計劃”更注重香港教師教學專業(yè)上的提升，而領(lǐng)航計劃旨在發(fā)掘和培養(yǎng)具有堅定專業(yè)信念和使命、愿意不斷學習教學新知、積極探究創(chuàng)新策略的教師和校長，幫助他們從勝任走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀走向卓越，以壯大香港教師和校長專業(yè)團隊，從而影響一方教育生態(tài)。
正是這個轉(zhuǎn)變，吸引有志之士紛紛報名。
“領(lǐng)航計劃不僅能促進我們在專業(yè)領(lǐng)域的能力增長，還能讓我們更全面地了解國家的教育規(guī)劃，幫助我們將國家教育政策融入到課程設(shè)計與教學中。”香港天主教郭得勝中學校長韓思騁動情地說。
而聽到被推薦參加領(lǐng)航計劃的消息后，香港保良局志豪小學副校長黃懿感覺身體里有股熱流在涌動，她渴望把“寶貴的東西帶回學校、帶回保良局、帶回香港”。
“內(nèi)師計劃”20年來取得的成就，讓領(lǐng)航計劃導師看到了教育合作的力量。他們希望通過自己的努力，將這種力量傳遞給更多香港教師。
“如今正值香港小學科學課程改革初期，希望自己能為香港小學科學課程改革和教師培訓貢獻力量，延續(xù)與香港教育的緣分。”領(lǐng)航計劃導師、浙江省金華市丹溪小學教師胡向科說。
“香港教師的專業(yè)精神令人敬佩，但缺少系統(tǒng)化的專業(yè)發(fā)展指導，部分香港教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂存在方法上的困惑，導致語文課上學生對國家的認同感較弱。”在領(lǐng)航計劃導師、湖北省鄂州高中副校長郭明雪看來，香港教育亟須系統(tǒng)性支持，而領(lǐng)航計劃正是一個能規(guī)模化傳遞經(jīng)驗、培養(yǎng)情懷的平臺。
“我們得到的不只是答案”
2024年12月2日，冬日的南京空氣中彌漫著絲絲寒意。
再次見面，彼此未及寒暄，領(lǐng)航計劃導師、江蘇省南京市夫子廟小學黨總支書記孫紅便迫不及待地將《新課堂“怎么辦”》一書送到領(lǐng)航計劃第7組5位學員的手中。
這是孫紅為將在學校進行5天跟崗學習的學員精心準備的第一份“禮物”，“書中回應了20個當下內(nèi)地教師最關(guān)心的課堂教學難點問題，這些問題也是香港教師迫切需要解答的共性問題”。
孫紅精心準備的第二份“禮物”是分享了她帶領(lǐng)學校教師研究的“興發(fā)教學”初步成果，這是AI賦能下關(guān)于課堂教學與校本教研的系統(tǒng)改革，同樣也是香港教師關(guān)心的熱點問題。
孫紅準備的“禮物”還有：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的校本實踐、館校合作課程展示、融合教育主題教研、幼小銜接課程，還有同課異構(gòu)、沙龍研討、社團展示……為了讓學員學有所獲，孫紅將“干貨”塞進了滿滿當當?shù)男谐汤铩?/p>
其他領(lǐng)航計劃導師的安排又何嘗不是如此。剛從溫暖的香港來到冰封的黑龍江，第6組5位學員還沒來得及感受北國的寒冷，就被領(lǐng)航計劃導師、黑龍江省哈爾濱市花園小學校南崗校區(qū)執(zhí)行校長黃華的熱情安排所包圍：一次雙向奔赴的跨學科及STEAM課例分享、一次“課堂畫布”挑戰(zhàn)賽的集體備課活動、一場觀課議課交流、一次紅色研學之旅，等等。
從2024年11月底至12月中旬，領(lǐng)航計劃10組50位學員奔赴祖國大江南北，走進10位導師所在學校，只為解答心中的教育教學疑惑。
在湖南，長沙市長郡智谷中學校長吳勝軍系統(tǒng)介紹了學校“三有三成”品質(zhì)教育模式，學員了解了內(nèi)地學校的教學理念與科研管理模式。
在廣東，廣州市越秀區(qū)中星小學黨支部書記、校長林偉貞安排學員參與五育融合課程成果展示活動，內(nèi)容包括人工智能、科學、語文、音樂等，展現(xiàn)了內(nèi)地教育創(chuàng)新的多元實踐。
在遼寧，建平縣高級中學教師鄭驕虹以歷史課和美術(shù)課為例展示跨學科教學探索，執(zhí)教“挽救民族危亡的斗爭——運用歷史地圖冊實施有效教學”，學員深刻體會了學科融合的魅力。
在福建，廈門實驗小學教師陳旭瓊通過組織學術(shù)講壇、常態(tài)化教學研討等形式，為學員提供全方位的學習體驗，展示內(nèi)地學校如何通過課程創(chuàng)新推動學生的全面發(fā)展。
在浙江，學員在觀摩胡向科的科學課堂后，深度研討科學教育中公平測試和實驗設(shè)計的優(yōu)化策略。
…………
5天跟崗學習，激情滿滿，50位學員在教育實踐、管理創(chuàng)新等方面的能力得到了全面提升，但他們的收獲又何止于此。在采訪中，一位位學員滔滔不絕地向記者傾談他們的感受：
“未來將不斷優(yōu)化學校發(fā)展，讓學生學習知識的同時能更深刻地認識和熱愛自己的家鄉(xiāng)。”
“最難忘的是師德培訓，觸動了我的心靈，讓我思考往后如何當一名好老師。”
“我們得到的不只是一個個疑問的答案，而是對于教育未來發(fā)展的無限期盼，讓我們接過導師手中的教育火把，一起照亮香港教育的美好未來。”
“立德樹人已經(jīng)被納入我們的價值觀框架”
“5位學員所在的學校都有規(guī)范的升國旗儀式，3所學校深入開展課堂觀摩和課后教研交流，五育融合課程實踐被學員借鑒和移植……”走進香港，林偉貞欣喜地看到，經(jīng)過一年的學習，她所在小組的學員都交出了一份超出預期的答卷。
今年4月28日至30日，領(lǐng)航計劃10位導師深入香港各區(qū)50所中小學校，通過聽評課、專題研討、個案分析等形式，重點圍繞政策解讀與發(fā)展規(guī)劃、教學創(chuàng)新與課堂提質(zhì)、教研融合與科研引領(lǐng)、師德建設(shè)與專業(yè)成長以及管理優(yōu)化與團隊建設(shè)五大關(guān)鍵領(lǐng)域，向50位領(lǐng)航學員提供“一對一”精準指導。
在香港訪校的過程中，一位位學員回到學校進行的改革嘗試讓10位導師眼前一亮。
香港祖堯天主教小學教師曹均美將個人研究課題成果帶回學校，與同事一起邁出了AI賦能課堂教學的第一步。
參加領(lǐng)航計劃之后，香港將軍澳循道衛(wèi)理小學校長林德育學會了通過建立架構(gòu)解決棘手難題，目前他正在重新設(shè)計學校的發(fā)展藍圖。
韓思騁深入學習《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》后，對立德樹人有了更深刻的理解，現(xiàn)在他正在帶領(lǐng)學校教師重新建立學校的價值觀教育框架。“立德樹人已經(jīng)被納入我們的價值觀框架中。”韓思騁告訴記者。
不僅如此，學員們還不斷參與推動香港與內(nèi)地教師教育的融合發(fā)展。香港保良局林文燦英文小學校長文詩泳代表香港校長出席華南師范大學“灣區(qū)教育論壇”，與其他大灣區(qū)校長一起發(fā)起了《粵港澳大灣區(qū)教師教育共同體建設(shè)倡議書》，發(fā)出了“深化三地教育合作，打造大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展新高地”的倡議。
香港教育局的一項項統(tǒng)計數(shù)據(jù)也在見證領(lǐng)航計劃取得的成效和廣泛影響：50位學員通過校內(nèi)及跨校活動向超過8200人次的香港教育工作者分享了學習成果；兩名學員與其導師合作的研究論文被《中小學德育》錄用發(fā)表。
香港與內(nèi)地的教育情誼也因領(lǐng)航計劃而持續(xù)升溫：香港與內(nèi)地教師自發(fā)組建多個專業(yè)交流群組，持續(xù)分享教學心得、研討教育問題；香港與內(nèi)地學校結(jié)成了多所姊妹學校……
首期領(lǐng)航計劃即將收官，有學員向記者表達了如下期望：
“期待繼續(xù)加強我們的聯(lián)系，安排互相訪校活動，讓領(lǐng)航計劃發(fā)揮更大效益。”
“開設(shè)共享資源庫，讓各學員的研究計劃和進展能互相借鑒。”
“香港教育局將持續(xù)優(yōu)化領(lǐng)航計劃的培訓模式與內(nèi)容，使其更貼近學員的學習方向、專業(yè)發(fā)展需要及教育變革。”鄧樂濤介紹，第二期領(lǐng)航計劃已于近日啟動，香港教育局將邀請20個辦學團體提名教師及校長參與計劃，為學員量身定制更好的發(fā)展規(guī)劃。
“華南師范大學將與香港教育局進一步探討，持續(xù)優(yōu)化合作機制，為香港教師和校長提供更系統(tǒng)、深入的培訓支持，共同推動教育高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。”華南師范大學教師教育學部部長、粵港澳大灣區(qū)教師教育學院院長王紅表示。
天星小輪駛過維多利亞港，激起陣陣浪花。正如領(lǐng)航計劃在香港教育界激發(fā)的浪潮，50位先行者的探索與實踐正在重構(gòu)教育的無限可能，一種更具生命力的教育生態(tài)正在形成……（記者 馮永亮）
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